Resumo Reflexões sobre identidade profissional em radiologia a partir de símbolos e tradições

Abstract

Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa realizada com estudantes do curso de Tecnologia em Radiologia de uma universidade pública, com o objetivo de explorar como a exposição a símbolos profissionais e a discussão sobre tradições simbólicas pode provocar reflexões sobre identidade, pertencimento e expectativas de atuação em radiologia. A hipótese que orienta o estudo é que a atividade, em meio ao processo formativo, proporciona reflexão sobre motivações para a escolha do curso, os elementos que os fortalecem na trajetória formativa e como se projetam no futuro profissional. A pesquisa foi aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa (CAAE: 65832922.4.0000.5149) e envolveu 23 participantes, selecionados como amostragem por conveniência, critério metodologicamente descrito por Minayo (2017) para pesquisas qualitativas. A metodologia adotada foi a pesquisa-ação, definida por Costa et al. (2024) como abordagem que articula prática e reflexão com vistas à transformação do contexto investigado. A coleta de dados foi realizada por meio de roda de conversa, utilizando uma apresentação visual de símbolos oficiais da radiologia, o jaleco, anel de formatura e São Miguel Arcanjo enquanto patrono dos profissionais das ciências radiológicas, como proposto por Martini et al. (2019). Os estudantes foram considerados como grupo focal, técnica descrita por Corrêa et al. (2021) e reconhecida por permitir a expressão de significados compartilhados. Durante a roda de conversa os estudantes refletiram sobre os símbolos oficiais da radiologia, conforme definidos pela Resolução do Conselho Nacional de Técnicos em Radiologia – CONTER nº 6/2005. Elementos como o trifólio, o átomo de Bohr, a serpente, a engrenagem e o bastão foram discutidos. A serpente foi associada à sabedoria e à atenção que remetem à responsabilidade técnica. A engrenagem foi interpretada tanto como representação dos equipamentos médicos quanto como símbolo da atuação na radiologia industrial, ampliando a compreensão da profissão para além do ambiente hospitalar. A proposta de adoção de um anel de formatura específico para o curso, com a pedra de citrino, gerou baixa adesão, com entusiasmo limitado. O símbolo que gerou maior identificação foi o jaleco, considerado pelos participantes como representação emblemática da inserção na área da saúde. Para aprofundar essa percepção, foi realizada uma nuvem de palavras, revelando associações como saúde, responsabilidade, conhecimento, proteção, honra e amor. A proposta de realização de uma cerimônia de entrega do jaleco foi bem recebida, sendo vista como um rito de passagem capaz de fortalecer o vínculo com a profissão e com os valores éticos do cuidado. A espiritualidade foi abordada a partir da apresentação de São Miguel Arcanjo como patrono da radiologia. Embora essa associação não seja amplamente difundida no Brasil, foi utilizada como exemplo para discutir o uso de patronos religiosos para classes profissionais. A discussão revelou múltiplas dimensões: uma aluna expressou preocupação com possíveis conflitos entre a religião do profissional e a do paciente, destacando o risco de interferência inadequada na relação de cuidado. Por outro lado, outro estudante afirmou que a espiritualidade deveria estar presente em todos os aspectos da vida, inclusive no exercício profissional. Essa diversidade de posicionamentos evidencia a complexidade do tema, especialmente no contexto da saúde, onde aspectos éticos, pessoais e culturais se entrelaçam. Os resultados indicam que a atividade funcionou como um dispositivo pedagógico potente, capaz de promover pausas reflexivas no percurso formativo dos estudantes. Ao serem convidados a pensar sobre símbolos e tradições, os alunos acessaram dimensões subjetivas de sua escolha profissional, revelando motivações ligadas ao cuidado, ao reconhecimento social e à aspiração por pertencimento a uma categoria profissional bem definida. A atividade demonstrou ser uma estratégia eficaz para promover o engajamento dos estudantes e fomentar práticas pedagógicas que valorizem a dimensão simbólica e identitária da formação profissional.